刻板管理、侵犯隱私，這些對(duì)成長(zhǎng)的危害，可能遠(yuǎn)甚于違禁物品本身

近日，吉首市某中學(xué)學(xué)生反映學(xué)校通知學(xué)生需提透明袋裝書(shū)，不許背書(shū)包上學(xué)。

(資料圖)

11月4日，媒體從涉事學(xué)校處獲悉，此要求是為了防止學(xué)生帶油膩食品和電子產(chǎn)品進(jìn)教室。涉事學(xué)校工作人員表示，學(xué)生帶粉等早餐到教室里，冬天教室開(kāi)空調(diào)，一教室都是油煙味；還有部分學(xué)生帶手機(jī)等電子產(chǎn)品到學(xué)校，如果放在書(shū)包里，門(mén)衛(wèi)也不能翻書(shū)包。

↑新京報(bào)視頻畫(huà)面

透明袋能否緩解書(shū)包“盲盒”的焦慮？從各地教育實(shí)踐來(lái)看，放任各類違禁物品進(jìn)入校園，確實(shí)危害不小。從校方角度出發(fā)，一眼看穿學(xué)生有沒(méi)有“夾帶私貨”，確實(shí)是管理捷徑。相比學(xué)校管理人員搜身翻包，查找違禁物品，透明袋給彼此留了面子，管理效率似乎也得以提升。

然而，效率與公平并舉，尊重人、培養(yǎng)人、成就人，才是教書(shū)育人的本意。學(xué)生自我意識(shí)、自我管理的形成，需要引導(dǎo)和信任。如果像防賊一般搜查，突破隱私邊界，恐怕透明袋只會(huì)讓更多學(xué)生關(guān)上心房，躲進(jìn)更隱秘的角落。

評(píng)論區(qū)就有網(wǎng)友留言，透明袋也可能藏著“不透明”，比如“把英文詞典中間挖空，藏一部手機(jī)帶進(jìn)學(xué)校”。可見(jiàn)，校方想要加強(qiáng)校園秩序維護(hù)，良苦用心可以理解，卻需要從正面入手，由內(nèi)而外激發(fā)學(xué)生上進(jìn)的動(dòng)力。若一味想要“看透”孩子的小心思，逼他們成為“透明人”，只會(huì)適得其反。

簡(jiǎn)單粗暴的解決方式，從來(lái)不是復(fù)雜性問(wèn)題的解藥。新世代學(xué)生更注重隱私邊界、更看重他人的尊重和理解，更加獨(dú)立有個(gè)性，也因此，建構(gòu)健康有序的校園秩序，更加需要與時(shí)俱進(jìn)的教育理念和方法。

具體而言，防止學(xué)生帶油膩食品和電子產(chǎn)品沒(méi)有問(wèn)題，但如果用錯(cuò)方法，只會(huì)是緣木求魚(yú)。“不許背書(shū)包”如果屬實(shí)，是將復(fù)雜的教育管理，簡(jiǎn)化為物理透明化，用最低成本實(shí)現(xiàn)表面“秩序”。換個(gè)角度，如果連基本的信任都沒(méi)有了，即便“有形的書(shū)包”不見(jiàn)了，以侵犯學(xué)生隱私為代價(jià)的管理，可能會(huì)制造更多“無(wú)形的心門(mén)”。

值得追問(wèn)的是，如此反常識(shí)之舉何以出臺(tái)？期待當(dāng)?shù)亟腆w局的“核實(shí)”能給出一個(gè)答案。無(wú)論如何，嚴(yán)禁手機(jī)進(jìn)課堂、禁帶油膩食品，為孩子身心健康護(hù)航，關(guān)鍵在于理解其中的矛盾與沖突，并站在學(xué)生視角，幫他們找尋真正有價(jià)值的人生支點(diǎn)，擺脫對(duì)于“垃圾食品、垃圾內(nèi)容”的依賴。

堵不如疏，疏不如引。面對(duì)電子產(chǎn)品等“奶頭樂(lè)”效應(yīng)，身為成年人的家長(zhǎng)和老師，尚且機(jī)不離手，一味訓(xùn)斥，像防賊一樣防孩子，只會(huì)讓“為你好”的苦心，被視為成長(zhǎng)的囚籠。

教育界有一個(gè)定律：關(guān)系先于教育、包含教育、大于教育。我們期望的校園，不應(yīng)只是一座管理的圍城，更應(yīng)是一片吸引孩子的陽(yáng)光與沃土。而真正好的教育，應(yīng)從播下“信任的種子”開(kāi)始。刻板管理、侵犯隱私，這些對(duì)成長(zhǎng)的危害，可能遠(yuǎn)甚于違禁物品本身。

紅星新聞特約評(píng)論員 林靜

關(guān)鍵詞： 校園 食品 透明人 隱私 教育 書(shū)包 良苦